Ребенок как субъект воспитания?

email:

Ребенок зачастую признается как объект воспитания, а не субъект. И это отражажется на всем процессе воспитания. «И в данном случае присутствует следующая стратегия:

• «Учитель (родитель) — ученик (ребенок);»

Одна линия поведения «лишает ребенка развиватся как полноценная личность, а выражается в желаемом образе, «в основном идеальном образе.

Понятие «субъект» связано с такими терминами как «»человек», «индивид» и «личность». О каждом поподробнее:

1. человек -результат общественно-исторической деятельности, наделенный природными и социальными качествами.
2. индивид — это природно-биологический вид Homo Sapiensa, который наделен определенными чертами, которые определяются исходя из совершенствования орудий труда.
3. личность — характеризуется через » социальную призму, через общественную деятельность и общественную значимость. Включает качества, навыки и умения, приобретенные в обществе на протяжении всей своей жизни. Под ним понимается предметная деятельность, качества, приобретенные в результате общения. ВЫделяются признаки — речь, сознание, нравственные предпосылки личности, реализации себя через общественный труд(материальные и духовные блага, отношение к себе, к обществу, к людям), «наличие социальных функций (учителя, управленцы).

Личность — это понятие и принятие самого себя. Выделяют ядра личности (они имеют значения на разных этапах становления личности-ребенка): самопознание, самовыражение, самоутверждение, самоопределение, самореализация, саморегуляция.

«Формирования социальных качеств личности происходит под влиянием социального и природного начало. Личность как уже было сказано выше, проходит в своем формированиии несколько самых важных этапов:

• внутриутробное развитие
• дошкольный возраст
• школьный
• юношеский
• и период взросления.»

Из такого деления, видно, что процесс становления личности — процесс закономерный и «этапы «имеют временные рамки. И каждая стадия «характеризуется ускоренным приобретением качеств и умеренным. Ускоренное наблюдается у деток в «младеньческом возрасте — каждый день дабавляет ребенку вес, рост, возможность произносить новые звуки и слова и т.д.

В утробии материи ребенок получает основные качества, присущие человеку: способность мыслить, думать, преобразовывать информацию, т.е совершенствовать свой мозг. В дальнейшей жизни именно этот набор черт поможет определить содержание психики, чувств, отношения и интеллекта. Но для их поного развития также необходима благоприятная природная и социальная среда, которые могли соотвествовать программе воспитания и обучения. «Некоторые функуии организма человека получают свое развития на определенной стадии. задержка в развити приводит к необратимым последствиям: деградации «в мышлении и возрастной подвижности.

Наибольшую степень развития способности получаютв возрасте от 3 до 10 лет. Это возможно лишь в обществе, социуме. До трех лет общение с ребенком больше проходит на эмоциональном уровне и для него имеет значение в большинстве случаев только один человек — мама.

Понятие личности на протяжении долгого времени известные мыслители расматривали с отождествелием понятия «я» или самопознания или сознанию -как философской категории.

Но вернемся к тезису: ребенок как субъект воспитания и рассмомтрим понятие личности через призму признаков:

• разумности,
• ответственности
• свободы,
• личного достоинства
• индивидуальности.

Таким образом, видно, что стратегия учитель-ученик возможна в процессе воспитания (рассмотрения ребенка как объект воспитания), но на определенных этапах развития ребенка, и воспитание должно отталкиваться от гуманистических основ: родитель -друг — ребенок-друг, на равных, без подчинения или умиления. «