Ребенок как субъект воспитания?

Ребенок как субъект воспитания?

Cegra
  1. email говорит:

    Ребенок зачастую признается как объект воспитания, а не субъект. И это отражажется на всем процессе воспитания. «И в данном случае присутствует следующая стратегия:

    • «Учитель (родитель) — ученик (ребенок);»

    Одна линия поведения «лишает ребенка развиватся как полноценная личность, а выражается в желаемом образе, «в основном идеальном образе.

    Понятие «субъект» связано с такими терминами как «»человек», «индивид» и «личность». О каждом поподробнее:

    1. человек -результат общественно-исторической деятельности, наделенный природными и социальными качествами.
    2. индивид — это природно-биологический вид Homo Sapiensa, который наделен определенными чертами, которые определяются исходя из совершенствования орудий труда.
    3. личность — характеризуется через » социальную призму, через общественную деятельность и общественную значимость. Включает качества, навыки и умения, приобретенные в обществе на протяжении всей своей жизни. Под ним понимается предметная деятельность, качества, приобретенные в результате общения. ВЫделяются признаки — речь, сознание, нравственные предпосылки личности, реализации себя через общественный труд(материальные и духовные блага, отношение к себе, к обществу, к людям), «наличие социальных функций (учителя, управленцы).

    Личность — это понятие и принятие самого себя. Выделяют ядра личности (они имеют значения на разных этапах становления личности-ребенка): самопознание, самовыражение, самоутверждение, самоопределение, самореализация, саморегуляция.

    «Формирования социальных качеств личности происходит под влиянием социального и природного начало. Личность как уже было сказано выше, проходит в своем формированиии несколько самых важных этапов:

    • внутриутробное развитие
    • дошкольный возраст
    • школьный
    • юношеский
    • и период взросления.»

    Из такого деления, видно, что процесс становления личности — процесс закономерный и «этапы «имеют временные рамки. И каждая стадия «характеризуется ускоренным приобретением качеств и умеренным. Ускоренное наблюдается у деток в «младеньческом возрасте — каждый день дабавляет ребенку вес, рост, возможность произносить новые звуки и слова и т.д.

    В утробии материи ребенок получает основные качества, присущие человеку: способность мыслить, думать, преобразовывать информацию, т.е совершенствовать свой мозг. В дальнейшей жизни именно этот набор черт поможет определить содержание психики, чувств, отношения и интеллекта. Но для их поного развития также необходима благоприятная природная и социальная среда, которые могли соотвествовать программе воспитания и обучения. «Некоторые функуии организма человека получают свое развития на определенной стадии. задержка в развити приводит к необратимым последствиям: деградации «в мышлении и возрастной подвижности.

    Наибольшую степень развития способности получаютв возрасте от 3 до 10 лет. Это возможно лишь в обществе, социуме. До трех лет общение с ребенком больше проходит на эмоциональном уровне и для него имеет значение в большинстве случаев только один человек — мама.

    Понятие личности на протяжении долгого времени известные мыслители расматривали с отождествелием понятия «я» или самопознания или сознанию -как философской категории.

    Но вернемся к тезису: ребенок как субъект воспитания и рассмомтрим понятие личности через призму признаков:

    • разумности,
    • ответственности
    • свободы,
    • личного достоинства
    • индивидуальности.

    Таким образом, видно, что стратегия учитель-ученик возможна в процессе воспитания (рассмотрения ребенка как объект воспитания), но на определенных этапах развития ребенка, и воспитание должно отталкиваться от гуманистических основ: родитель -друг — ребенок-друг, на равных, без подчинения или умиления. «

  2. Вероничка говорит:

    Воспитание с точки зрения философии и психологии понимается как процесс изменения личности, при котором ставиться специфические воспитательные задачи. Такие задачи имеют своей целью достижение результата по изменению психологических особенностей личности.

    Основная задача воспитания состоит в» организации такого процесса, при котором была бы достигнута максимальная воспитательная цель. Основная цель деятельности воспитателя создать условия, обстоятельства, ситуации, которые можно было бы включить в процесс воспитания. То есть основная цель воспитания создать специальные параметры процесса формирования и изменения личности ребенка.

    Смысл воспитания состоит в решении гуманитарных задач. Основная цель данного процесса приобщить субъект воспитания, то есть ребенка к культурным и социальным ценностям того общества, к которому он принадлежит.

    Воспитание должно помочь осознать ребенку деятельность как процесс совместных действий на благо общества. Воспитание должно приучить понимать и осознавать ребенка поступки других людей. Гуманитарная сторона воспитания состоит в том, чтобы научить ребенка воспринимать себя как уникальную личность, имеющую не только права, но и обязанности в отношении всех его окружающих.

    Воспитание призвано обучить ребенка самоанализу, самостоятельной оценки своего поведения и действий других людей, рефлексии.

    Воспитание ndash; это, прежде всего формирование личности ребенка как творца своей жизни и линии судьбы. Оно готовит человека к разнообразной деятельности, вырабатывает ее психологические и социальные предпосылки. Воспитание обязательно должно служить формированию нравственности, в свою очередь решение этой задачи одна из самых главных в воспитательном процессе, так как, не сумев воспитать нравственность, не возможно воспитать и личность.

    При воспитании человека у него важно выработать самопознание, самовыражение, самоутверждение, самоопределение, самореализации, саморегуляции, образ собственного Я.

    «

Добавить комментарий

Войти с помощью: