Как проводить открытый урок?

Expert:

Анализ открытого урока проводится в тот же день, по свежим впечатлениям. Главная его цель — научить преподавателям (мастеров производственного обучения) видеть отдельные методические приемы, раскрыть какой эффект они дают, показать значение этих приемов в процессе обучения на конкретном открытом уроке. Методист следит за тем, чтобы анализ был проведен на основе прежде определенной методической цели и не отводил обсуждения в сторону от методической цели урока.

Первое слово предоставляется преподавателю, который проводил урок. Это выступление не просто формальность. Очень важно, чтобы лично преподаватель, который проводил урок, четко вскрыл методическую цель, показал, где и как реализовал ее на уроке, чего достиг тем или другим методическим приемом, а если не достиг, то самокритично объяснил, какая причина? Продуманное выступление самого преподавателя, который проводил урок, приносит пользу не только коллегам, но и ему самому, так как он приучает его критически оценить свою работу, результаты данного урока, прививает привычки самоконтроля. Потом высказывают свои мысли специалист данного предмета и каждый приглашенный на урок, исходя из методической цели, хотя и все другие элементы урока подлежат анализу.

Анализ урока — процесс творческий. Общий анализ урока охватывает все его стороны, он особенно важный при изучении системы работы преподавателя .

При завершении анализа урока выступает методист, который коротко характеризует опыт работы преподавателя, дает оценку анализа урока всеми приглашенными, рекомендует отдельным преподавателям» использовать элементы опыта в своей работе.

При хорошо организованном обсуждении открытого урока всегда будет произведена коллективная мысль по принципиальным методическим вопросом, найдено правильное решение» актуальных вопросов. Обсуждение открытого урока фиксируется в протоколе. В нем записывается коротко и четко все выступления, вопросы и ответы,» которые четко определят правильность или неправильность педагогических задач, которые выполнял преподаватель» на уроке, какие мероприятия вытекают из анализа и обсуждение данного открытого урока.

Expert:

Особое место в усовершенствовании учебно-воспитательного процесса и повышение педагогического мастерства преподавателей занимают открытые уроки.
Открытые уроки относятся к коллективным нормам методической работы. Они помогают коллективно определить и на конкретных примерах показать, какие методы, приемы и педагогические средства целесообразно использовать при изучении наиболее сложных тем программы,» как организовать и провести лабораторно-практические работы, как при минимальных затратах учебного времени добиться эффективного усвоения учениками нового учебного материала, как учить учеников думать, строить заключения и т.п..

Большинство преподавателей» — специалисты своего дела, но есть и такие, кто не имеет педагогического образования и методической подготовки. Поэтому для всех молодых, начинающих и недостаточно опытных преподавателей посещение открытых уроков у лучших преподавателей, является настоящей школой педагогического мастерства. На этих уроках они получают конкретное представление о том, какие основные педагогические принципы, методы практически используются в деятельности опытных, творческих преподавателей, наблюдают за процессом общения их с учениками. Несомненную пользу приносят открытые уроки не только тем кто их посещает, но и тем, кто их проводит.

В процессе подготовки к открытым урокам даже наиболее опытный преподаватель еще раз критически анализирует свою систему работы, особенно старательно анализирует методы, которые применяет, приемы, средства обучения и воспитание учеников. Такая тщательная подготовка и обмен мнениями об уроке не только предаёт уверенности преподавателю в правильности его поисков, эффективности применения методов, приемов, средств, но и нередко помогает педагогическую находку направить в правильное русло учебно-воспитательного процесса. С другой стороны, конкретные советы приглашенных на урок помогают даже наиболее опытным преподавателям избавиться некоторых недостатков, которых они не видят на своих» открытых уроках.

Планирование открытых уроков базируется на результатах анализа учебного процесса за предыдущий учебный год. Проведение открытых уроков поручают опытным преподавателям, которые смогут продемонстрировать свои новые методы, у которых есть чему поучиться молодым.

Приступая к составлению плана проведения открытых уроков, сначала методический совет решает, какой»» лучший опыт накоплен в лицее, какие интересные и те, которые оправдали себя на практике методы и приемы должны быть показаны на открытых уроках. Но сначала этот вопрос обсуждается на заседании методических комиссий,» а уже потом» — на методическом совете. Как решится основной вопрос, какой опыт и кто из преподавателей» будет проводить открытые уроки — определяется конкретная методическая цель каждого открытого урока, т.е. то что должен дать в первую очередь ученикам преподаватель на этом уроке, а также приглашенным на урок.

Вот какие методические цели ставятся: изучение системы работы преподавателя ; применение» наглядных пособий при изучении учебного материала; изучение методики проведения текущего инструктажа; ознакомление преподавателей с организацией самостоятельной работы учеников с учебником и учебно-наглядными пособиями; ознакомление с некоторыми приемами активизации внимания учеников в процессе инструктажа; показать на практике применения методов активации учеников на уроке; создание проблемных ситуаций, использование дидактического и раздаточного материала, применение инновационных технологий и интерактивных методов обучения» и т.п..

Выбрать тему открытого урока поручают самому преподавателю, который будет проводить урок. Ведь, он лучше всего определит, на каком учебном материале целесообразно показать своим коллегам разработанные или усовершенствованные им методические приемы и вид учебной работы. Открытый урок отображает стиль ежедневной работы преподавателя и не должен нарушить» последовательность изучения программного материала.
Утвержденный план проведения открытых уроков вывешивается в методическом кабинете лицея.

При планировании открытых уроков» избегаем погони за количеством проведенных уроков, чтобы не повредить их качеству. Открытые уроки должны быть обязательно хорошими, поучительными для приглашенных на них преподавателей. Они должны на них познакомиться с более современными приемами и методами обучения и воспитания, заострить их внимание к недостаткам и пробелам в своей работе, стимулировать собственный творческий поиск.

Открытые уроки равномерно распределяют на протяжении учебного года и по учебным группам. Нецелесообразно их планировать на сентябрь (время организационных мероприятий), а также на июнь ndash; пору экзаменов. Право выбора группы для проведения открытого урока предоставляется преподавателю, но методист контролирует, чтобы эта психологическая перегрузка не падала на одну и ту же самую группу. Открытые уроки проводят» в первой половине учебного дня.

Чтобы посещение открытого урока было более эффективным, заранее ознакомляем приглашенных на него с планом урока, который находится в методическом кабинете. Это помогает присутствующим лучше наблюдать за ходом урока, глубже и всесторонне обсудить и проанализировать его.

Успех открытого урока зависит от опыта преподавателя, который проводит урок и надлежащую подготовку к нему. Каждому открытому уроку передует конкретный, сложный, трудоемкий процесс, который проходит в творческом сотрудничестве преподавателя главы метод комиссии» и методиста. Он получает консультацию в методическом кабинете лицея, по методической подготовке к уроку.